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            基于課程再設計的醫學教育變革
            發布日期:2018-05-22 瀏覽次數: 字號:[ ]

            全國醫學教育發展中心·醫學教育前沿講座

                2018年5月18日下午,美國密西根大學醫學院資深副院長、全國醫學教育發展中心特聘專家Joseph C. Kolars教授應全國醫學教育發展中心的邀請,在北京大學醫學部國際合作處202報告廳做了題為“Transforming Medical Education: A Study on Curriculum Redesign ”的講座。該講座由北京大學醫學教育研究所助理教授、副研究員由由博士主持。60余名師生參加了此次講座。

            主講人Joseph C. Kolars 教授

                Kolars教授聚焦密西根大學醫學院從2013年開始至今的課程改革。他首先介紹了密西根大學醫學院及其教學醫院的招生、師資和學制等基本情況。在此背景下,Kolars教授圍繞“為什么要改革”、“如何設計改革”以及“怎么進行改革”展開了本次講座。

            主持人由由博士

                Kolars教授認為外部環境的變化是課程改革的真正驅動力。這主要表現在:知識的指數級增長導致現有的課程體系無法囊括學科的新知識與新技能,社會對醫學人才培養綜合化、縱深化的要求與現有課程缺乏緊密聯系,當前學生評價工具并不能有效促進學生朝著預期目標發展以及臨床工作的高強度正在瓦解臨床導師與學生、評價者與學生的聯系等。為此,美國需要構建新的衛生系統,醫學教育迫切需要改革,以滿足社會不同層次的健康服務需求,突破以基礎科學和臨床科學為支柱的按學年分步驟地進行基礎科學知識學習、臨床科學學習、臨床轉科和選修課學習的傳統的四年制醫學博士教育模式。

            現場交流

                Kolars教授進一步詳細介紹了密西根大學醫學院推動的“基于勝任力的教育模式”課程改革?;趧偃瘟Φ尼t學教育模式在基礎科學和臨床科學兩個傳統支柱上新增衛生系統科學作為支柱,以培養滿足不同健康服務需求的人才為起點,運用逆向思維,確定勝任力框架,采用綜合考核方式,最終確定課程體系。他介紹了密西根大學醫院院設計的新的課程體系,該課程體系包含三大要素:M-Home學習社區、領導力培養項目和理論知識與臨床科學的深度融合。學生入學即加入由師生主導的M-Home學習社區,從而增進導師、同輩之間的交流,促進縱深學習。領導力培養項目致力于培養骨干、建立影響力團隊和促進跨專業合作等,這主要通過案例學習、自我反思和師徒制等形式進行。理論與臨床的融合體現在課程設置中,第一二學年分別主要學習理論知識和基礎臨床知識;第三學年學生選擇某一重點學習領域,第四學年則根據所選領域有針對性地提升臨床技能、強化理論知識。此外,學生在入學的第二學期根據個人興趣選擇某一“卓越之路”(path of excellence)進行深度探究,并最終完成相關研究項目。Kolars教授指出這也是培養衛生系統變革推動者的措施之一,并強調改革背后的理念是以學生為中心的范式變革。

            部分與會師生合影

                Kolars教授的講座引發與會師生的熱烈討論。與會者就密西根大學醫學院課改的實施成效、TBL教學法的使用、學生考核和醫學生的選拔等問題向Kolars教授進行提問,Kolars教授就這些問題與與會者進行了深入的交流與討論。Kolars教授針對密西根大學醫學院課程改革案例進行的講座為我國醫學教育的改革與發展帶來了諸多啟示。講座在熱烈掌聲中圓滿結束。

            全國醫學教育發展中心
            北京大學醫學教育研究所
            北京大學醫學部國際合作處
            北京大學醫學部教師教學發展中心


            ( 如需本次講座PPT,請發郵件至ime@bjmu.edu.cn,郵件主題請注明 “基于課程再設計的醫學教育變革PPT” )





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